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教学改革中对语文课堂的反思

时间:2017-08-10 21:06来源:网络整理 作者:未知 点击:
在语文课堂教学中,培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。 从学校组织的教学改革试验课中,我学到了许多新的经验、吸收到许多新的方法和理念。促使我

语文课堂教学中,培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。
  从学校组织的教学改革试验课中,我学到了许多新的经验、吸收到许多新的方法和理念。促使我在课堂中也尝试着“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法,也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力,但学生自学的习惯还没有很好地养成,更谈不上学习的兴趣了。
  特别是随着课改的深入,语文课堂教学中生发的一些问题,引发了我对课改课堂的思考:
  首先是课堂评价的适时性(即时评价与适度延迟评价相结合)。一般情况下,及时评价是十分重要的,对于学生每一个精妙的回答,每一次认真的作业,每一次好的表现,老师都要不失时机地给予鼓励和表扬,哪怕是一句简单的话,一个赞许的目光,都是对学生极大的鼓舞,有利于培养学生积极的自我接纳态度,帮助学生体会学习成功的愉快,体验当一个好学生的快乐,体验不断进取的乐趣。老师给予学生及时的反馈;他们对问题的看法为什么是正确的,或者为什么是错误的,不但能帮助学生明确自己的实力所在,同时还可以进一步挖掘他们的潜力。而适度延迟的课堂评价有时也能起到意想不到的效果。特别是在一些有思想道德价值的问题上,老师要考虑学生的个体感受,有意推迟评价时间,给学生思考问题、发表意见的机会;课堂评价的多元性。新课程强调学生的主体作用,老师要给学生提供评价的机会,鼓励学生参与评价,评价教师、评价学生、评价教材、评价社会等,让学生大胆表达自己的是非观点,在评价中激发学生评价的兴趣和学习的信心,在评价中使学生获得成功的喜悦和成长的动力,在评价中使学生学会评价、学会学习、学会发展;课堂评价的艺术性。成功的教学要面向每一个学生,特别是有差异的学生。学生素质的形成,也不是在整齐划一的“批量加工”中完成的,因此教师要尊重学生的个体差异,尊重学生的多样化,允许学生的不同发展。对每一个学生来说,都有自己独特的一面,作为一名教师,要能够正确看待每一个学生,以发展的目光面对发生在学生身上的点滴小事,容许学生犯错误。学会幽默,使用艺术化的语言,讲究表扬和批评的方式方法,这将直接影响学生参与学习的热情。课堂评价,特别是批评学生,要注重保护学生的自尊和人格,要给学生留一点面子,不要挫伤了学生学习的积极性。
  其次是教学方式的僵化转变。教学方式是新课程课堂教学改革成功与否的关键。以往的语文课堂是以教师的讲解为主,对文章进行条分缕析,从字词到段落大意到中心思想,再到修辞和写作手法。学生只要把老师讲的东西领悟了,记住了,就算完成了任务。实践证明,这种教学方法是非常落后的,收效甚微。因此,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式的学习方式,自然成为教学改革的核心任务。在课堂教学中,教师们努力探讨新的教学模式,意在充分发挥学生的自主性,提问、讨论、交流,成为教师们用得最多的手段。可是在具体的操作过程中,却又暴露了一些新的问题:1、课堂设置了许多问题,一环紧扣一环,老师问,学生答,满堂灌变成了满堂问,似乎这就是探究。其实,一个个肤浅的问题就象一条无形的绳索,禁锢着学生思维的拓展。2、不管什么问题,难易程度如何,总是组织学生小组讨论,课堂形成一种新的定式:提问——讨论——回答,反反复复,一堂课下来要讨论十多次,每次的时间都不长,简单的问题不必讨论学生已经知道,可复杂的问题学生根本就没弄明白,这样的课看起来热热闹闹,可学生根本没有体验。3、布置了探究任务之后,教师袖手旁观,任凭学生去交流,只等到规定的时间到了,叫几个同学说一说,然后教师进行总结,把答案统一一下,或对学生鼓励一番。我认为这些做法都是不妥当的,是有违于新课程理念的。


  新课程改革虽然取得了可喜的成绩,但也出现了不容忽视的问题,如对教材的冷落、教学过程形式化和教学方式的过于多样化等。
  所以需要我们联系实际,扣准病因,不断地进行探索、思考、尝试和改进,不能让我们的语文课堂徒有热闹的外表。改革的道路必然是漫长而艰辛的,但我愿“不忘初心,上下求索”。

山西省晋城市泽州一中语文组 张颖

文章Tag:课堂 语文 反思 教学改革 (责任编辑:admin)
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